Dziecko posiada już wszystkie zęby mleczne. Może także swobodnie się poruszać, co pozwala mu na coraz większą samodzielność w zakresie samoobsługi. Czterolatek potrafi sam się ubierać, załatwia potrzeby fizjologiczne oraz samodzielnie je. Ciało dziecka wydłuża się pod wpływem szybszego rośnięcia kończyn. Dzieci w 5 roku życia charakteryzują się też lepszą integracją sensomotoryczną, [...]
Archiwum z grudzień, 2007
ROZWÓJ SOMATYCZNY I AKTYWNOŚĆ RUCHOWA
Opublikowany w ROZWÓJ SOMATYCZNY I AKTYWNOŚĆ RUCHOWA grudzień 28, 2007 | Zostaw Komentarz »
RYSOWANIE
Opublikowany w PISANIE I RYSOWANIE grudzień 28, 2007 | Zostaw Komentarz »
Dzieci czteroletnie posługują się schematami przedmiotów i człowieka, potrafią też skomponować rysunek przedstawiający wiele obiektów. Przewaga jednej ręki nad drugą i ich zmiana podczas np. rysowania nie jest już tak częsta jak we wcześniejszych stadiach. Intencje jak i zdolności do reprezentacji graficznej stają się solidniejsze, dzieci chcą by ich rysunki były już rozpoznawalne przez [...]
KSZTAŁTY I LITERY
Opublikowany w PISANIE I RYSOWANIE grudzień 28, 2007 | Zostaw Komentarz »
Dzieci w 5 roku życia rozpoznają kilka kształtów geometrycznych i kilka liter alfabetu, potrafią także wyodrębnić przedmiot uwikłany w nową konfigurację i rozpoznać go na podstawie analizy jego kształtu. Zdolne są też do różnicowania liter. Największą trudność sprawiają te, które mają podobne kształty, np. E i F, M i W.
Szczególnie trudne do odróżnienia są [...]
PISANIE
Opublikowany w PISANIE I RYSOWANIE grudzień 28, 2007 | Zostaw Komentarz »
Jeżeli chodzi o pisanie, dzieci opanowują sztukę podpisywania się literkami drukowanymi.
PROCESY POZNAWCZE
Opublikowany w PROCESY POZNAWCZE grudzień 23, 2007 | Zostaw Komentarz »
Dziecko czteroletnie potrafi rozpoznawać wiele miejsc i opowiadać o nich, poszczególne miejsca wiążę z osobami, obiektami i zdarzeniami(np. krzesło, stół i lampę wiąże z kuchnią). Opisując znane mu pomieszczenia układa jedne przedmioty w relacji do innych a nie w relacji do swego ciała. Zjawisko to nazywamy obiektywnym kodowaniem przestrzeni.
PRZESTRZEŃ I PŁASZCZYZNA
Opublikowany w PRZESTRZEŃ I PŁASZCZYZNA grudzień 23, 2007 | Zostaw Komentarz »
Dzieci w 5 roku życia dobrze rozumieją komunikaty zawierające określenia relacji przestrzennych i same potrafią takie komunikaty nadawać. Dobrze opanowane są określenia przysłówkowo-skalarne np. wysoko, daleko. Jasne są dla nich także proste określenia dotyczące płaszczyzny pionowej, np. góra, dół. Trudności natomiast sprawiają dzieciom określenia związane z płaszczyzną poziomą, np. przód, tył oraz określenia złożone, zwłaszcza [...]
TEORIA UMYSŁU
Opublikowany w TEORIA UMYSŁU grudzień 23, 2007 | Zostaw Komentarz »
W wieku czterech lat pojawiają się pierwsze oznaki rodzenia się u dzieci teorii umysłu, czyli świadomości, że inni ludzie mają swój własny wewnętrzny świat myśli i uczuć, które pozostają niezależne od stanów umysłu innej osoby. Tu można przedstawić doświadczenie, które opisuje w swej książce pt. “Psychologia dziecka” Schaffer. Pisze on:
By w pełni pojąć ten [...]
OGRANICZONA UMIEJĘTNOŚĆ PODEJMOWANIA ROLI
Opublikowany w OGRANICZONA UMIEJĘTNOŚĆ PODEJMOWANIA ROLI grudzień 23, 2007 | Zostaw Komentarz »
Czasem jednak czterolatki często zachowują się tak, jakby wszyscy inni podzielali ich własny punkt widzenia- widzieli to samo, co one widzą, czuli to, co one czują, wiedzieli to, co one wiedzą. Zjawisko to nazywamy „ograniczoną umiejętnością podejmowania roli”.
CZAS
Opublikowany w CZAS grudzień 23, 2007 | Zostaw Komentarz »
Co dla takich dzieci znaczy czas? Pojęcie egocentryzmu czasowego wprowadził Piaget. Opisuje je następująco: dziecko stawia w centrum zdarzenia rozgrywające się w teraźniejszości i dotyczące jego samego (jego orientacja w tym czasie zależy od indywidualnych doświadczeń)
Badania Szumana wykazały, że dziecko wcześniej zdobywa orientację w większych przedziałach czasu. Najpierw orientuje się w porach dnia, roku, potem [...]
SEGREGACJA PŁCIOWA
Opublikowany w SEGREGACJA PŁCIOWA grudzień 15, 2007 | Zostaw Komentarz »
SEGREGACJA PŁCIOWA to rozłam między płciami – tendencja do zabawy w grupach jednorodnych. Opiszę różnice, jakie występują w okresie 5 roku życia między dziewczynkami a chłopcami. Chłopcy uzyskują lepsze niż dziewczynki wyniki w czynnościach, które wymagają większej energii i siły(bieganie, skakanie, rzucanie w dal piłką). Dziewczynki zaś przewyższają chłopców w sprawnościach motorycznych, które wymagają uwagi [...]
